Taalpilots

Leerkrachten zijn zelf verantwoordelijk op Roelant – Berk en Beukschool

De Taal/leesverbeterprojecten voor Speciaal Onderwijs zijn een mooie kans om te investeren in de ontwikkeling van de school, vindt Esther Willems, directeur van de locatie Ubbergen van de Roelant- Berk en Beukschool. Niet alleen nieuw materiaal aanschaffen, maar er ook allemaal op dezelfde manier mee werken en zo de resultaten van de hele school verbeteren.

De Roelant – Berk en Beukschool is een school voor Speciaal Onderwijs cluster 4. Op de twee locaties werkt een jong en enthousiast team. ‘We hebben vorig jaar nieuwe methodes voor Technisch en Begrijpend Lezen aangeschaft, en we zijn gestart met Protocol Leesproblemen en Dyslexie, maar het is allemaal nog niet ingebed’, zegt directeur Esther Willems. ‘Daarnaast constateren de leerkrachten dat leerlingen te veel achterblijven met spelling en woordenschat. Gebruikmakend van dit traject kunnen we het taalbeleid goed vormgeven.’

De verantwoordelijkheid wordt zoveel mogelijk bij de leerkrachten zelf neergelegd. Na een studiedag vorig jaar, waarin het taal/leesverbetertraject centraal stond, zijn werkgroepen op de verschillende gebieden van taal en lezen geformeerd. Leerkrachten stellen hierin vast welke aspecten van het onderdeel ze willen aanpakken, en hoe ze dat willen doen. ‘We hebben wel gezegd dat wat al gestart is, goed moet worden ingevoerd. Ook vragen we dat ze niet alleen kijken welk materiaal er nodig is voor bijvoorbeeld woordenschat, maar dat ook gekeken wordt hoe ze hun eigen handelen kunnen verbeteren, zoals instructie geven.’

Plannen
De plannen worden binnenkort definitief en dan bekijkt Esther met haar collega van de locatie in Tiel en de twee coördinatoren van de overkoepelende thema’s, zoals zorgstructuur en toetsing, hoe alle plannen samenhangend en haalbaar in een vierjarenplan kunnen worden verwerkt. ‘We willen dat alle leerkrachten hun doelen terug zien, maar het hoeft niet allemaal tegelijk. Van Technisch Lezen bijvoorbeeld is de nieuwe methode aangeschaft, maar niet iedereen werkt op dezelfde manier. Daar zouden we dan eerst met elkaar scholing in kunnen volgen. En voor  woordenschat zouden we bijvoorbeeld eerst materiaal kunnen verzamelen, en daar volgend jaar de nadruk op leggen. Hoe dat precies vorm krijgt moeten we nog met elkaar afspreken.’

Doelen
‘Uiteindelijk moeten de resultaten verbeteren, zowel op de Citotoetsen als de methodegebonden toetsen. Bij onze leerlingen zijn de Citotoetsen niet doorslaggevend. Methodegebonden  toetsen geven vaak een beter beeld.’ Daarnaast heeft Esther als doel de leerkrachten betrokken en gemotiveerd te houden. ‘Ze moeten zich gehoord en verantwoordelijk voelen. Ik zorg ook dat de werkdruk niet te hoog wordt, door teamvergaderingen te vervangen door studiemiddagen.’

Taalscores omhoog
‘Het team is zo enthousiast, ze pakken het liefst alles tegelijk op. Het gevaar is dan dat er dingen maar half gebeuren. Daarom zitten de coördinatoren er ook bovenop, alles moet goed worden afgestemd.’   Tegelijk is het enthousiasme van het team een voorwaarde voor succes. ‘Ze willen graag leren, en ze willen graag verantwoordelijkheid voor het proces. Alles waar ze in voorgaande jaren tegenaan zijn gelopen in het taal/leesonderwijs kunnen we binnen dit traject oplossen. We hebben gemerkt bij het invoeren van de nieuwe methode dat de taalscores omhoog gingen en dat er minder kinderen naar de logopedist verwezen werden. Resultaat boeken is enorm motiverend.’

PO-Raad / Projectbureau Kwaliteit, september 2009