Taalpilots

Leeshoeken in iedere groep
Om het lezen te stimuleren heeft het team van de Marcusschool in iedere groep leeshoeken ingericht. In deze hoeken wordt een wisselende collectie boeken op een aantrekkelijke manier gepresenteerd. De Marcussschool werkt hiervoor nauw samen met de bibliotheek.

Trefwoorden: leesbevordering, Kunst van lezen

‘We willen een impuls geven aan het vrij lezen. Dat was begin dit school jaar het uitgangspunt: waar kunnen we het lezen verder verbeteren?’ vertelt Bernadet Dankaart. Zij is leescoördinator op de Marcusschool in Utrecht, een grote school – 300 leerlingen – met een multiculturele leerlingenpopulatie. ‘We besloten leeshoeken in te richten in iedere groep. De bestaande collectie hebben we onder de loep genomen en we hebben heel veel weggegooid, zodat we nu een nette, aantrekkelijke collectie hebben waarmee je verder kunt. Daarnaast zorgt de bibliotheek voor aanvulling. Na de kerstvakantie zijn we in de groepen van start gegaan.’

Bibliotheek
De samenwerking met de bibliotheek bestaat al langer. De school doet actief mee met de kinderboekenweek en de voorleesdagen, alle groepen bezoeken minstens eenmaal per jaar de bibliotheek en de school leent ‘themakisten’ die passen bij het thema van de taalmethode. Nu participeert de school in het programma Kunst van lezen, een initiatief van het Ministerie van OCW dat door de Openbare Bibliotheken en Stichting Lezen wordt gecoördineerd.  ‘Met Kunst van lezen is er een extra impuls gekomen’, vertelt Bernadet. Voor de groepen van 3 tot en met 8 en voor de kleuterbouw hebben we kasten aangeschaft, we hebben zitzakken gekocht en in iedere groep een aantrekkelijke hoek ingericht. Het ziet er leuk uit, alle leerlingen reageren enthousiast. De leerkrachten ook.’

Scholing
In de leeshoeken staat een wisselcollectie. ‘Als er een nieuwe collectie komt, wordt daar uitgebreid aandacht aanbesteed door de leerkrachten. De leerkrachten zijn in studiedagen geschoold in leesbevordering. Onder leiding van iemand van de bibliotheek hebben we ons verdiept in de theorie, dus ‘wat is belangrijk’, maar ook: hoe geef je lezen vorm in je groep, welke aanpakken kun je kiezen. Leerlingen gaan vanaf groep 5 bijvoorbeeld een digitaal leeslogboek bijhouden. Kinderen uit groep 6, 7 en 8 trainen we om prentenboeken voor te lezen aan jonge kinderen. Dat slaat erg aan, ze vertellen bijvoorbeeld welke prentenboeken hun jongere broertje of zusje thuis leuk vinden.’

Bovenbouw
In de onderbouw is lezen en voorlezen vanzelfsprekend, maar in de bovenbouw niet, merkt Bernadet. ‘Daar is een omslag voor nodig. De leerkrachten zien het nut er wel van in, maar het moet nog een plekje krijgen in hun lesgeven en ook, heel praktisch, op het rooster. Leerkrachten zijn de belangrijkste motor bij leesbevordering. Ze krijgen door een bibliotheekmedewerker ondersteuning bij het vormgeven daarvan. Dat helpt.’ 

Tijdpad
Tussen de kerstvakantie en de krokusvakantie is het project in de klassen gestart. Na de krokusvakantie wordt gekeken of en welke doelen er gesteld kunnen worden, hoe die gerealiseerd kunnen worden, welke knelpunten er moeten worden weggenomen. ‘De doorgaande lijn willen we helder invullen. En ook voor de zwakke lezers moeten we een goed aanbod organiseren. We hebben een werkgroep ingericht die dit allemaal in gang zet en zorgt dat het wordt uitgevoerd.’

Ouders
‘Samen met de inpandige voorschool voeren we een leesbevorderingstraject uit. De ouders betrekken we daar ook bij, we leggen uit hoe belangrijk voorlezen is. We hebben op de laatste bijeenkomst ook de leeshoeken laten zien. De ouders waren erg te spreken over de frisse, nieuwe spullen. Zeker voor onze doelgroep is het heel belangrijk dat ouders belangstelling hebben voor het lezen van hun kinderen.’

Budget
Heel belangrijk bij leesbevordering is het beschikbare budget. Bernadet: ‘We krijgen nu een financiële impuls door Kunst van lezen. Maar voor het onderhouden van een goede collectie is steeds opnieuw geld nodig. Daar moet de school echt in willen investeren.’

Projectbureau Kwaliteit, juni 2010