SBO De Piramide in Hoorn
De speciale school voor het basisonderwijs de Piramide in Hoorn heeft een regionale functie. De Piramide heeft de laatste jaren gemiddeld 200 leerlingen, waarvan een groot deel leerlingen van ouders met een vooropleiding niet meer dan VBO. Daarnaast zijn er ongeveer 100 kinderen van allochtone afkomst. Voorts is 5 % van de leerlingen dyslectisch. SBO de Piramide heeft in het Leerlingvolgsysteem niet gekozen voor gebruik van Cito-toetsen.
Stand van zaken
Taal/leesprestaties van de leerlingen over de afgelopen 3 jaar:
Technisch lezen:
Vanaf september 2005, naar aanleiding van een netwerkbijeenkomst van het masterplan dyslexie, is ingezet op de verbetering van het leesonderwijs op SBO de Piramide. Om goed zicht te krijgen op de vooruitgang van het lezen, worden de AVI (instructie en beheersingsniveau) en DMT gegevens van alle leerlingen in kaart gebracht na ieder G.S.O. vanaf januari 2006.
Begrijpend Lezen:
Hiervoor wordt op SBO de Piramide het drempelonderzoek in de eindgroepen gebruikt.
De meerwaarde van de methodegebonden toets (Taaltrapeze) voor het begrijpend lezen zal de komende periode onderzocht worden.
Woordenschat:
SBO de Piramide heeft in het LVS niet gekozen voor een Cito-toets.
Wel zal de komende periode een start gemaakt worden met de invoering van het gebruik van het onderdeel passieve woordenschat van de Taaltoets alle Kinderen (TAK), en het onderdeel passieve woordenschat van de TAK Bovenbouw.
Kernpunten van het taalbeleid op SBO de Piramide zijn:
- Lezen waarbij onderstaande punten in samenhang met elkaar worden gezien:
o Voortzetting invoering Leesweg Speciaal en Leesweg Plus
o Invoering en afstemming (op leesmethode) van het protocol dyslexie SBO, waarbij invoering en hantering leesmap, stroomlijning en uniformiteit in gebruik en interpretatie van de leestoetsen, leeslogboek gebruiken en aanpassen, de leesomgeving verbeteren in combinatie met vernieuwing en vervanging van het bibliotheekboekenbestand.
o Tussendoelen in de onderbouw
o Afstemming op de gebruikte leesmethode
o Invoering remediering met behulp van Connect
o Invoering en borging Ralfi-lezen
o Invoering en borging aanpak vernieuwd niveaulezen
o Invoering en borging gebruik ondersteunende computerprogramma’s SPRINT plus en Flits
- Taaltrapeze: invoering en borging van deze integrale taalmethode
- Thematisch aan de slag met oriëntatie op mens en wereld, waarbij uitgangspunten van interactief taalgebruik en woordenschatuitbreiding volgens het viertaktmodel van Verhallen/ van der Nulft aangehouden worden.
- Monitoren en analyseren van de leesresultaten.
Hoe zijn de prioriteiten op taal/lezen verdeeld t/m 2010:
De invoering van Taaltrapeze is gestart in schooljaar 2006/2007, de speerpunten voor de komende drie jaar zijn beschreven.
Voortzetting van de invoering en borging van leesweg Speciaal en leesweg Plus, 2006/2007 invoering en borging van het gebruik van de TAK-toets, het onderdeel passieve woordenschat.
De taalcoördinator (met taken op het gebied van onderwijskundige ontwikkeling) houdt de samenhang en voortgang van het geheel bij. Dit gaat in overleg met IB en directie in de beleidsgroep. Tevens zullen de leerkrachten met coördinerende en begeleidende taken op het gebied van het leesonderwijs hierbij betrokken worden.
Taal/leesprestaties die worden nagestreefd bij de leerlingen en expliciet zijn verwoord door het schoolteam voor de verschillende groepen leerlingen:
Technisch lezen:
In het schoolplan staat de verwachte opbrengst als volgt omschreven:
“Verbetering van de kwaliteit van het leesonderwijs, resulterend in een stijging van het gemiddelde leesniveau zichtbaar wordend in het eindleesniveau van de schoolverlaters.” Momenteel wordt de vooruitgang van het lezen in kaart gebracht met AVI (instructie en beheersingsniveau) en DMT gegevens van alle leerlingen.
Begrijpend lezen:
Door onder andere de inzet van de methode Taaltrapeze en de verdergaande aandacht voor instructie en het (voortgezet) technisch lezen, zal in drie jaar een significante verbetering zichtbaar worden op het onderdeel begrijpend lezen van het drempelonderzoek in de eindgroepen.
Woordenschat, mondelinge taal, schriftelijke taal en taalbeschouwing:
Door onder andere de inzet van de integrale taalmethode Taaltrapeze, waarin woordenschat een belangrijke plaats inneemt, en door de uitgangspunten voor goed woordenschatonderwijs bij het werken met thema’s op het gebied van oriëntatie op mens en wereld, zal een significante verbetering zichtbaar worden op de woordenschat van kinderen gemeten met de TAK (passieve woordenschat) af te nemen op nog verder te omschrijven ijkpunten.
Welke (voorbereidende) taal/leesmethoden worden gebruikt door de school:
· Schatkist,
· Spelling in de lift, Spelling in de lift plus en werkwoordspelling van Spelling in de lift
· Leesweg Speciaal en Leesweg Plus (+ Vernieuwd Niveau Lezen)
· Taaltrapeze
· Taalthema’s rond kerndoelen “oriëntatie op mens en wereld”
· Computerprogramma’s SPRINT plus en FLITS
· Remediering: Connect, Ralfi-lezen .
Nicole Coehoorn, taalcoördinator SBO de Piramide ; geplaatst op 8 april 2008
|
|
Implementatiekoffer